一个都不能少

前段时间，没有接受完九年制义务教育的丁真被“抓”去学习，成了新热搜。全国还有多少在档未入学的“丁真”？答案是831人。12月10日上午，教育部在新闻发布会上介绍，截至2020年11月30日，全国义务教育阶段辍学学生由台账建立之初的约60万人降至831人。

一本台账，一目了然。把辍学学生从60万降到几百人，不简单；在十几亿人口的辽阔国度中，定位到831人，更不简单。在这个精确到个位的数字中，我们可以想见的是走村访户寻找辍学小孩，一个一个接返校园，为每个孩子解决一连串实际问题，让他们在校园坐得住、学得进，不至于重新辍学。这本台账还是一份“军令状”，以精准数字鞭策各地区各部门拿出看家本领，了解具体情况、解决具体问题。

“两不愁三保障”中，义务教育居“保障”之首。教育脱贫的重要性深入人心，它能阻断贫穷代际传递，拔除穷根。当然，“831人”的数字也告诉我们，在决胜脱贫攻坚后，以大规模解决贫困失学为核心的控辍保学工作，开始转向查漏补缺，以不让一个孩子辍学为目标。这些孩子离开校园的原因，并非全因贫困上不起学，还有各式缘由。比如丁真所在的四川藏区甘孜，每年虫草采集季，学童和家长都要面临高收入诱惑。又比如与马云相像而走红网络的江西娃范小勤，在校门之间几进几出，诱因来自商业利用。

再比如家长的认识问题、家庭婚姻问题、孩子个性问题乃至交通、学校、老师等问题，都可能诱发某个孩子某段时间的辍学。哪怕在经济发达的沿海地区，也完全可能出现义务教育的“漏网之鱼”。控辍保学越到收尾阶段，越需要在某一特定机制下，通过系统的方法去发现、去解决这些问题。

不落一人、精确到个位数，这种工作方法蕴含的科学、较真和细致，不止能在控辍保学上发挥作用，对于脱贫攻坚乃至面向“十四五”时期的方方面面工作，都具有极大的启发意义。